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Lernkontrolle ist notwendiger Bestandteil der Operationalisierung von Lernzielen.
Die Leistungsmessung dient als Grundlage für die Zuordnung zu Niveaugruppen (Klassen)

Sie erfolgt mit Hilfe von Klassenarbeiten und Tests.

Durch herkömmliche schriftliche Arbeitsformen können Schwächen im Bereich der Fertigkeiten des Hörverstehens, Sprechens, Leseverstehens und Schreibens nur unzulänglich isoliert werden.

Zur Ermittlung spezifischer Fehlerquellen bieten sich Testverfahren an.
 

Standardisierte Testssind naturgemäß sehr allgemein gehalten und ungeeignet, den Lernfortschritt im einzelnen zu überprüfen, da die operationalisierten Feinlernziele in den verschiedenen Lehrwerken von Unit zu Unit differieren. Ihre Aufgabe liegt im Leistungsvergleich einer Versuchsgruppe mit einer repräsentativen Schülerpopulation im Hinblick auf die allgemeinen Lernziele sowie die fachspezifischen Fertigkeiten und Fähigkeiten.
 

Informelle Testshaben folgende Funktionen:

1. Messung des Unterrichtserfolgs bzw. -mißerfolgs aufgrund richtiger/falscher Zielsetzungen, Methoden und Unterrichtsinhalte (Lehr- und Lernzielkontrolle)

2. Ermittlung der persönlichen Leistungsschwerpunkte bzw. -ausfälle (Lernkontrolle)

3. Feststellung der Leistungshöhe des Schülers in einzelnen Lernbereichen im Vergleich zu seiner Gruppe, seiner Klasse, seiner Klassenstufe.
 

Informelle Tests dienen in erster Linie der Feststellung von Lerndefiziten, die durch gezielte kompensatorische Maßnahmen ausgeglichen werden müssen.
 

Informelle Tests zur Lernkontrolle und Leistungsmessung haben folgende

Merkmale:

• Die materiale Basis für die Erstellung und Durchführung ist die Unterrichtseinheit oder Teile davon.
• Die Tests orientieren sich an den vorher aufgestellten Lernzielen.
• Die Tests erwachsen in Inhalt und Methode dem vorhergehenden Unterricht.
• In einer Aufgabe wird nur ein Lernziel getestet.
• Art der Durchführung, Lösungsschlüssel und Auswertungsschemata sind nach verbindlichen Kriterien vorher festgelegt.

Die eigentliche Aufgabenstellungkann aus

• einer Überschrift,
• einer Frage,
• einer Feststellung,
• einer situativen Einführung,
• einem Beispiel bestehen.

Tests, die als Mittel zur Einstufung in Niveaukurse und der Zuordnung zu Schularten entwickelt werden (Testbatterien), können nur Entscheidungshilfen sein. Zur Ermittlung von Fertigkeits- und Fähigkeitskomplexen sind andere schriftliche Verfahren einzusetzen.

Zur Überprüfung integrierter Fertigkeiten und produktiver Fähigkeiten, die zu selbständiger sprachlicher Bewältigung von Kommunikationssituationen mit dem bisher erlernten Sprachmaterial benötigt werden, sind Klassenarbeitenunentbehrlich.
 

Klassenarbeiten haben die gleichen Funktionen wie Tests. Allerdings überprüfen sie neben der Beherrschung mehrerer Fähigkeiten in bezug auf die letzte Unterrichtseinheit zugleich Gegenstände vorhergehender Einheiten, d.h. die Sprachkompetenz, die die Schüler bisher erreicht haben.

Klassenarbeiten dienen in erster Linie der Feststellung des Lernniveaus, das der Schüler allgemein und im Vergleich zur Lerngruppe zu einem bestimmten Zeitpunkt erreicht hat.

Klassenarbeiten zur Leistungsmessung haben folgende Merkmale:

• Die materiale Basis für Aufgabenstellung und Durchführung ist die Unterrichtseinheit unter Berücksichtigung des bisher Erlernten.
• Sie orientieren sich an den vorher aufgestellten Lernzielen.
• Sie erwachsen in Inhalt und Methode dem vorhergehenden Unterricht.
• Art der Durchführung, Lösungsvarianten und Auswertungsschemata sind so weit wie möglich vorher festzulegen. Dabei ist zu berücksichtigen, daß die Zahl der Fehlerquellen weitgehend eingeschränkt wird.

Gegenstände:

• Aktive und passive Beherrschung des Wortschatzes
• Aktive und passive Beherrschung der Strukturen
• Redemittel
• Textverarbeitungstechniken
• Rechtschreibung

Arbeitsformen:

• Lückentexte
• Arbeiten auf der Basis von "substitution tables"
• Umformungsübungen
• Fragen - Antworten im Anschluß an bekannte Texte
• Diktat - Selbstdiktat
• Reproduktion eines bekannten Textes
• Zusammenfassung eines bekannten Textes
• Bildbeschreibung
• Bildgeschichte / Reizwort-Geschichte
• Umformung von Textsorten,
• Erstellen eines Dialogs nach Sprechabsichten
• Guided Composition
• Freie Darstellung: Conversation
• Erzählung zu einer vorgegebenen Situation
• Reading Comprehension Tests
• Listening Comprehension Tests
• Stating your 0pinion
• Summary writing
• Textanalyse
• ETA (erweiterte Textaufgaben) etc.

Aufgabenstellung:

Ausgangspunkt zur Lösung der Aufgabe sollte eine Situation sein,die durch
 

• eine Überschrift,
• eine Bildsequenz,
• eine gesprochene Einleitung,
• eine geschriebene Einleitung, eindeutig dargestellt wird.

Überprüfung der mündlichen Leistung

Dem Hauptziel des Englischunterrichts entsprechend sind Leistungsmessungen im Bereich der mündlichen Kommunikationsfähigkeit durchzuführen. Es bieten sich folgende Formen an:

1. Leseleistung

• Vorlesen eines Textes in englischer Sprache, der Situationen und Vorgänge des Alltags behandelt.
• Vorlesen eines Textes über bekannte Sachverhalte in Anlehnung an eine Unit
• Vorlesen eines Textes über einen unbekannten Sachverhalt ohne schwierige unbekannte Wörter

• Beantwortung von Fragen zum Inhalt eines behandelten Textes
• Beantwortung von Fragen zu Alltagssituationen
• Stellen und Beantworten von Fragen innerhalb eines Situationsrahmens
• Übernahme einer Rolle in einer Alltagssituation
• Beschreibung einer Bildgeschichte
• Dialogisierung einer Bildsequenz

1. Leseleistung

• Lautreinheit (auf der Basis von phonologischer, nicht phonetischer Korrektheit)
• Intonation entsprechend der Redeabsichten und Sprecherhaltungen
• Wort- und Satzbetonung
• Flüssigkeit (normale Sprechgeschwindigkeit)
• Konsonant - Vokal-Verbindung (linking)
• Vokal-Vokal-Verbindung (Vermeidung des "glottal stop")

• Hörverständnis
• Sprechbereitschaft
• Reaktionsfähigkeit
• Strukturgebrauch
• Wortschatzgebrauch

• Umschreibung eines Wortes
• Note-taking and note-making
• Organizing one's statement
• Presenting your work etc.

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